Organización de Puntos y Comparaciones

Nuevamente trabajamos con una prueba de Organización de Puntos, con el fin de potenciar la percepción en los estudiantes, también se realizó un taller de Comparaciones. La prueba de comparaciones es mucho más estricta que la de Organización de Puntos, los estudiantes aún demuestran una ausencia de términos precisos y concisos para determinar los puntos en común y de diferencia entre cada concepto o palabra ofrecida.

Prueba de Puntos y de Orientación Espacial I

Aplicamos hoy dos instrumentos en una sola sesión: Organización de Puntos (O.P.6) y Orientación Espacial I (8). Faltaron tres estudiantes, dentro de ellos una alumna que completa tres fallas.
Mañana es entrega de boletines correspondientes al primer período académico con lo cual tomaremos dichos datos para hacer un seguimiento a nuestro segundo ítem de investigación: Rendimiento Académico.

Instrumento Nº 3: Comparaciones

Hemos empezado a trabajar con el Instrumento 3 del Programa de Enriquecimiento Instrumental: Comparaciones.

Comparación Prueba Inicial

El presente gráfico es una comparación de los resultados obtenidos, por el grupo experimental (Once)y el de control, en la prueba de comprensión lectora. Hacemos por tanto un análisis de la Hipótesis Nula y encontramos que ésta no puede ser rechazada, lo cual nos indica que las dos poblaciones no presentan, previamente al desarrollo del Programa Experimental de Ruven Feuerstein, alguna diferencia estadísticamente significativa a un nivel de confianza de 95%.
El siguiente es el resultado del Análisis de Hipótesis obtenido con el software Statgraphics Versión 5.10.

Hypothesis Tests for Control-Once

Sample mean = -4,47133
Sample median = -0,36

t-test
------
Null hypothesis: mean = 0,0
Alternative: not equal

Computed t statistic = -1,13024
P-Value = 0,277366

Do not reject the null hypothesis for alpha = 0,05.

sign test
---------
Null hypothesis: median = 0,0
Alternative: not equal

Number of values below hypothesized median: 8
Number of values above hypothesized median: 7

Large sample test statistic = 0,0 (continuity correction applied)
P-Value = 0,999994

Do not reject the null hypothesis for alpha = 0,05.

signed rank test
----------------
Null hypothesis: median = 0,0
Alternative: not equal

Average rank of values below hypothesized median: 9,375
Average rank of values above hypothesized median: 6,42857

Large sample test statistic = 0,823545 (continuity correction applied)
P-Value = 0,410196

Do not reject the null hypothesis for alpha = 0,05.

Organización de Puntos y Orientación Espacial I

El pasado viernes 12 de mayo trabajamos, con 13 de los quince estudiantes, una hoja de Organización de Puntos y la otra de Orientación Espacial I. La prueba de puntos presentó dificultad para los estudiantes, se demoraron más que la otra. En orientación espacial considero que la mayoría de estudiantes saben ubicarse, por ahora con ayuda de imágenes, de manera adecuada siguiendo diversos puntos de referencia.
Para la próxima sesión iniciaremos el instrumento tres: Comparaciones.

Resultados Prueba Inicial Comprensión Lectora Grupo Control

La anterior gráfica muestra los resultados de la prueba de comprensión lectora aplicada al grupo control del grado 11º. Hemos encontrado un promedio de 55 con una Desviación Estándar de 14,67. Con ésto podemos observar que no hay mucha diferencia con el grupo de investigación correspondiente. La similitud de ambas gráficas (ver Mayo 09) nos demuestran el nivel idéntico de Comprensión Lectora en ambos grupo, el grupo de estudio y el grupo control.
Es importante aclarar que la diferencia de tiempo en aplicación de las pruebas fue de seis días. El grupo en estudio presentó la prueba de comprensión lectora el cinco de mayo, mientras que el grupo control la realizó el 11 del mismo mes.

Instrumento Nº2: Orientación Espacial I

Iniciamos con el segundo instrumento del programa de Feuerstein: Orientación Espacial I. Un estudiante tuvo dificultades para asimilar lo que es un sistema estable pero relativo, la mayoría se acomodaron muy fácil y rápidamente a su asimilación así como al desarrollo de las guías.

Instrumento Nº1: Prueba de Puntos. El Error

Desde las seis de la mañana, a pesar que era un día libre para los estudiantes debido a la realización del primer encuentro docente del colegio en la sede Los Bambúes, el grupo de alumnos y alumnas del grado 11, que hacen parte de la investigación de Modificabilidad, estuvieron en la biblioteca del colegio desarrollando una página de error que hace parte del primer instrumento de Organización de Puntos. Pudimos encontrar la diferencia entre instrucciones implícitas y explícitas. Se abordó el tema del error como elemento cotidiano de los seres humanos y su influencia positiva en la formación de cada individuo.

Instrumento Nº 1: Organización de Puntos

Con el grupo de estudiantes analizamos la portada del Programa de Enriquecimiento Instrumental y se desarrolló la primer página del instrumento Organización de Puntos.

Resultados Prueba Inicial de Comprensión Lectora

La gráfica anterior muestra el resultado de la Prueba Inicial de Comprensión Lectora aplicada a los alumnos del grado once que hacen parte del proyecto de investigación de modificabilidad cognitiva.
El promedio del grupo fue de 57,585 con una Desviación Estándar de 12,79.

Inicio Investigación Grado 11º

El pasado cinco de mayo comencé la investigación de Modificabilidad Cognitiva con algunos estudiantes del grado 11º del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, con base en la capacitación llevada a cabo en la ciudad de Bogotá a manos de la Dra. Rosa Manuela Vargas Coronel, trainer autorizada por el ICELP para Colombia, del 29 de abril al primero de mayo en la ciudad de Bogotá. Queremos ver el alcance de los instrumentos diseñados por el profesor Ruven Feuerstein en tres aspectos claramente definidos y compartidos con los quince estudiantes de dicho grado:

1. Compresión Lectora
2. Pruebas de Estado ICFES
3. Rendimiento Académico

Para lo anterior se requiere hacer una prueba inicial de comprensión lectora y otra al final de la aplicación de los instrumentos de modificabilidad. Además de llevar un registro trimestre por trimestre del rendimiento académico de los estudiantes comparado con los otros compañeros y compañeras que no hacen parte de la investigación. Bajo las mismas circunstancias analizar los resultados de las pruebas de Estado ICFES durante el mes de octubre.

Docente a cargo de la Investigación: Juan Francisco Remolina Caviedes, co-director del Grupo de Estudio GRESSIA adscrito al Colegio Víctor Félix Gómez Nova de la ciudad de Piedecuesta-Santander.